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《怀疑与学问》PPT教学课件

《怀疑与学问》PPT教学课件

发布于:2020-05-24 18:19:00

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课件简介:

《怀疑与学问》PPT教学课件

第一部分内容:作者简介:

顾颉刚<1893-1980>,历史学家,江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

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怀疑与学问PPT,第二部分内容:阅读课文,回答问题

1、本文的中心论点是什么?(提示:可看开头两句名言)

本文的中心论点是:治学必须有怀疑的精神。

2、本文的两个分论点是什么?(提示:可看文章第六段,承上启下句子)

分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。

分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。

本文的事实论据和道理论据: 

事实论据:(1)国难危机时的口头消息

(2)听说古代有三皇、五帝

(3)听说“腐草为萤”

(4)戴震善问的例子

道理论据:(1)“学者先要会疑”——程颐

(2)“在可疑而不疑者,不曾学,学则疑”—张载

(3)“尽信书不如无书”——孟子

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怀疑与学问PPT,第三部分内容:逐段理解课文 

1、2段引用学者的名言以提出论点,这种写法有什么好处? 

这种写法,既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据,这就使得论点的说服力更为增强。 

第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”,是举例论证还是比喻论证? 

这句是比喻论证,设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”,不是举例论证。如果举例论证,那就要举出做学问的实例,“譬如”后面所言,并非做学问的实例。 

第3段在文章中起到哪些作用? 

一、引出下文,使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”,自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个问题。 

二、形成层进,使文章论说深入一步,进了一层。这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深入了。 

三、铺石垫基,使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题,本段虽未加以论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到说明,这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石,增强了文章的说服力。 

第4段可以分三层意思,是哪三层? 

第一层(开头到“这是做一切学问的基本条件”)指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。我们信它,因为它‘是’;不信它,因为它‘非’”,这种“事前的思索”,“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 

第二层(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 

第三层(末句“我们若能这样追问,一切虚妄的学说便不攻自破了”)指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 

第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义,为什么写了第4段还写第5段,是否可以去掉第五段?两段的内容有何相异? 

第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待,第5段则说“我们不论对干哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本,各家各派的学问,做学问者时时在评判,常常要弃取,这方面论及了,文章的论述才算是全面,漏掉了,将是缺陷。写了第4段,又写第5段,可见作者构思的周到。 

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怀疑与学问PPT,第四部分内容:归纳中心 

议论文在提出论点后,往往用道理和事例相结合的方式展开论证,这样才有说服力。

本文论述了学者先要会疑,学则须疑的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点,分设了两个分论点,分层次地进行论述,条理清楚,中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。 

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怀疑与学问PPT,第五部分内容:想一想

没有怀疑就没有新知

“读书贵有疑”。著名科学家李四光也说:“不怀疑不能见真理。”在学习上、在生活中,你一定有过因怀疑而获得新知的经历。请选一则有意义的事例,写一段话

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