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《短文两篇》PPT教学课件

《短文两篇》PPT教学课件

发布于:2020-08-19 07:46:57

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《短文两篇》PPT教学课件

第一部分内容:课时目标

1.了解议论文的文体特征,特别是驳论文的特点,为阅读议论文打下基础。

2.掌握常用的论证方法,分析其作用;体会文章的语言特点。

3.能理解、背诵文中的一些格言和警句,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

4.结合自己的读书体验理解作者的观点和态度,将正确的读书方法运用到读书实践中去,学会读书。

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短文两篇PPT,第二部分内容:谈读书

弗朗西斯·培根(1561—1626)

英国哲学家、作家。培根以哲学家的眼光,思考广泛的人生问题,写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品。他的随笔小品说理透彻,文字隽永。

主要作品:《随笔》《新工具论》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。

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怡情(  )  练达(    )     聪颖(    )

滞碍(   )   狡黠(       )    诘难(   )  

吹毛求疵(  )   味同嚼蜡(    )  

藻饰(   )      寻章摘句(    )

怡情:使心情愉快。

文采藻饰:修饰文辞,使之富有文采。

练达:阅历多而通达人情世故。

诘难:诘问,为难。

狡黠:狡诈。

寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

滞碍:不通畅。

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。

高谈阔论:漫无边际地大发议论(多含贬义)。

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作者围绕“读书”这一话题,作了哪些论述?

① 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。

② 读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。

③ 书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。

④ 读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。

⑤ 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。

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请根据以上分析,给这篇文章列一个提纲。

第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。

(1) 先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

(2) 后从反面指出读书的三种倾向,并论述读书和经验的关系。

(3) 最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。

(1) 本层第一句指出读书要推敲细思,反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。

(2) 对不同的书,作者主张用不同的方法来读。

(3) 读书、讨论、作文各有其作用。

第三层(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上一些缺陷。

(1) 作者列举了一系列例子,论述读书能塑造人的性格。

(2) 作者进一步指出,人精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。(反面指出)

找出文中所运用的论证方法,并分析其作用。

(1) 比喻说理:盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。

(2) 排比说理:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。

(3) 对比说理:开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种倾向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格和精神上的缺陷。

找出文中你认为富有哲理的句子,谈谈你对这些句子的认识。

(1)“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”

用“自然花草”比喻“人的天性”,将“修剪移接”比喻“求知学习”,这是为了论证“读书对人的天赋的作用”,语言形象生动,使论述的道理通俗易懂。

(2) “否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”

用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,语言生动形象。(比喻论证的作用:使论述的道理通俗易懂,语言生动形象。)

(3) “人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑”

运用比喻和排比的修辞手法,具体而生动地阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。

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下面各组中的加点字注音有误的一项是(  )

A. 狡黠(jié)  诘难(jié)  傅彩(fù)  味同嚼蜡(jiáo)

B. 藻饰(zǎo)  怡情(yí)   幽居(yōu)  吹毛求疵(cī)

C. 滞碍(zhì)  统筹(chóu)  统筹(chóu)  孜孜不倦(zī)

D. 聪颖(yǐng)  练达(liàn)   涉猎(liè)   寻章摘句(zhāi)

下列加点的成语使用正确的一项是(  )

A.妹妹做出的饭菜味同嚼蜡,毫无味道。

B.对孩子们的作品,我们不要吹毛求疵,要多鼓励,给他们一些自信。

C.小林学习很虚心,每到课间,他都会捧着书本不耻下问地向老师请教。

D.听着高校长的高谈阔论,与会者都纷纷竖起了大拇指,为高校长的无私付出点赞。

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《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根的作品C阐述了读书对人的重要作用和深远影响,其中有很多警句对我们很有启发,值得我们深思和践行。

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短文两篇PPT,第三部分内容:不求甚解

马南(1912-1966)原名邓拓,当代新闻工作者。中华人民共和国成立后,任《人民日报》总编辑、社长。1955年任中科院学部委员。1958年调任北京市委文教书记兼《前线》杂志主编。1961年3月开始以“马南”为笔名在北京晚报副刊《五色土》开设《燕山夜话》专栏。

《不求甚解》选自《燕山夜话》专栏。1961年,我国处在暂时困难时期,邓拓应《北京晚报》之请,以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨,用马南的笔名开辟了《燕山夜话》专栏。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字中,蕴含着深刻的寓意和哲理,引人深思,发人深省,对当时的杂文创作产生了积极的影响。

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开卷有益(    ):读书必有所得。

劝诫(   )  

狂妄自大(    ):极端的自高自大。

要诀(   )

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作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者是怎样看的呢?

盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对其滥加粗暴的不讲道理的非议。

如果作者先提出一个错误的观点(竖靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章为驳论文。

从论证方式来看,议论文分为立论文和驳论文两种。立论是就一定的事件和问题,提出并阐述、证明自己的见解和主张。驳论是就一定事件或问题发表议论,反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张,从而表明自己正确的见解和主张。

常见的反驳方法有三种:驳论点、驳论据和驳论证。无论是驳论据还是驳论证,都是为了驳论点。

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给文章划分层次,概括层意

第一部分(第1段):竖靶子,提出观点——盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

第二部分(第2~4段):追根溯源,分析陶渊明的读书态度,阐明“不求甚解”的两层含义。

第三部分(第5~8段):运用举例论证和引用论证,全面阐明“不求甚解”的读书态度。

第四部分(第9段):总结全文,给出读书建议。

为什么很多人曲解了陶渊明的话?

人们之所以曲解了陶渊明的话,是因为犯了断章取义的错误,只从前一句去理解,而忽视了后一句,没有把两句话作为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说就是错误的。

好读书为什么重要?

只有好读书才能用心读书,并重视理解书中的内容,达到会意的阶段,只有能会意才可能“求甚解”。

怎样理解陶渊明的读书主张?

陶渊明的读书主张包括两层含义:其一,要虚心,不能骄傲自负;其二,不能固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。

课文用了哪些事例阐述了“不求甚解”的观点?

① 通过列举列宁批评普列汉诺夫的例子,指出读经典要抱着虚心的态度,重在理解经典的精神实质。

② 通过列举诸葛亮读书观其大略的例子,指出观其大略能获得更广泛的知识,更全面地了解问题。

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下面词语使用有误的一项是(  )

A.读好书,是需要咬文嚼字的,一个词,一句话,细细品味,有时会满口余香,令人叫绝。

B. 一个人如果没有一点傲骨,没有一点狂妄自大的本事,这样的人是永远不会成功的。

C. 重要的书必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。

D. 我们虽然不必提倡不求甚解的态度,但是,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

第8段的“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞”如何理解?这一段运用了什么论证方法?

对这句话的理解是:读书时不必强求处处清清楚楚,不懂的且先放过,看完后可能就能融会贯通,或者将来某个时候想起来便豁然开朗了。

论证方法:引用论证。

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《不求甚解》是新闻工作者马南写的一篇驳论文。他针对“不求甚解”一词C提出自己的观点:我们虽然不必提倡不求甚解的态度C但是C盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。然后列举陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮等人读书的事例C从正反两方面论证自己的观点C令人信服C又觉耳目一新。

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  • 文件编号

    X43125

  • 所属栏目

    九年级下册
  • 文件大小

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  • 文件格式

    pptx

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    宽屏16:9

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    字体仅供参考,禁止商用

  • 版本要求

    PowerPoint2007及以上

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